湖南考公必看！湖南省考公務(wù)員需要什么條件？ 湖南省考公務(wù)員需要什么條件呢？不知道的小伙伴來看看小編今天的分享吧!

報考條件：

1、具有中華人民共和國國籍。

2、擁護中華人民共和國憲法。

3、年齡在18周歲以上、35周歲以下。

全日制普通高校碩士以上學(xué)位2019屆畢業(yè)研究生(非在職)以及定向招錄村(社區(qū))黨組織書記、村委會(社區(qū))主任的職位，年齡可放寬至40周歲(1978年3月以后出生)。

人民警察職位，年齡一般在30周歲以下;特警職位，年齡在25周歲以下;醫(yī)學(xué)類人民警察職位，年齡在35周歲以下。具體職位的年齡要求，以招錄職位表為準。

4、具有良好的品行。

5、具有正常履行職責的身體條件。

6、具備符合招考職位要求的文化程度和工作能力。

報考人員的畢業(yè)證、留學(xué)歸國人員學(xué)歷認證必須在2019年8月31日前取得。

報考人員的學(xué)歷(學(xué)位)必須為國家承認的學(xué)歷(學(xué)位)。對有疑義的國民教育學(xué)歷(學(xué)位)，以省以上教育行政部門認定的結(jié)果為準;對有疑義的黨校學(xué)歷(學(xué)位)，以省委組織部協(xié)調(diào)相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門認定的結(jié)果為準。

報考人員的專業(yè)應(yīng)嚴格按照畢業(yè)證書填寫。所學(xué)專業(yè)已列入《2019年湖南省考試錄用公務(wù)員專業(yè)指導(dǎo)目錄》(附件5)、但未列入招考職位專業(yè)的，不符合報考條件;所學(xué)專業(yè)未列入《2019年湖南省考試錄用公務(wù)員專業(yè)指導(dǎo)目錄》的，省直職位由省直招錄機關(guān)認定，市州及以下職位由招錄機關(guān)提出意見，報市州委組織部認定。

7、具備招考職位所要求的其他條件。

(1)招考職位明確要求有基層工作經(jīng)歷的，報考人員必須具備相應(yīng)的基層工作經(jīng)歷。基層工作經(jīng)歷，是指具有在縣級及以下黨政機關(guān)、國有企事業(yè)單位、村(社區(qū))組織及其他經(jīng)濟組織、社會組織等工作的經(jīng)歷。在軍隊團和相當于團以下單位工作的經(jīng)歷，退役士兵在軍隊服現(xiàn)役的經(jīng)歷可視為基層工作經(jīng)歷。

全日制高校畢業(yè)生在校期間參加社會實踐、實習、兼職等經(jīng)歷，不能視為基層工作經(jīng)歷。

(2)招考職位要求“四項目”人員的，報考人員必須為在湘(含在外省服務(wù)的湘籍人員)服務(wù)期滿兩年、考核合格的“三支一扶”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”計劃人員，以及服務(wù)期滿三年、考核合格的“大學(xué)生村官”或“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位”計劃人員。

(3)招考職位要求村(社區(qū))黨組織書記、村委會(社區(qū))主任的，報考人員必須為在任的優(yōu)秀村(社區(qū))黨組織書記、村委會(社區(qū))主任，且連續(xù)任職3年以上。各級機關(guān)、國有企事業(yè)單位正式工作人員在農(nóng)村或社區(qū)中兼任職務(wù)的不得報考。

(4)招考職位有地域要求的，報考人員或其配偶的戶口在公告發(fā)布之日或高考時應(yīng)在所要求的行政區(qū)域。村(社區(qū))干部可以報考其服務(wù)單位所在地域定向招錄村(社區(qū))干部的職位，“四項目”人員可以報考其服務(wù)地所在地域面向“四項目”人員的職位。

以。

湖南歷年教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及解析 湖南歷年教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及解析有哪些呢？不知道的小伙伴來看看小編今天的分享吧!

1．20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（　?。?/p>

A．初創(chuàng)時期

B．成熟時期

C．發(fā)展時期

D．完善時期

【精析】B教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個時期：①初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)；②發(fā)展時期(20世紀20～50年代)；③成熟時期(20世紀60、70年代)；④完善時期(20世紀80年代以后)。

2．埃里克森認為，l2～18歲個體的心理社會性任務(wù)是發(fā)展（　?。?/p>

A．自主性

B．主動性

C．自我同一性

D．勤奮感

【精析】C依據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，l2～18歲為自我同一性對角色混亂階段，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

3．乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（　?。?/p>

A．負強化

B．正強化

C．替代強化

D．自我強化

【精析】A負強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反應(yīng)的過程。

4．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（　?。?/p>

A．自我實現(xiàn)的需要

B．自尊的需要

C．認知的需要

D．審美的需要

【精析】B馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要歸為缺失性的需要，將自我實現(xiàn)需要歸為成長性的需要。后來新增的認知的需要、審美的需要也是成長性需要。

5．高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于（　?。?/p>

A．順向正遷移

B．順向負遷移

C．逆向負遷移

D．逆向正遷移

【精析】D一種學(xué)習對另一種學(xué)習起到積極的促進作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學(xué)習影響著前面學(xué)習所形成的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，使之得到充實、修正、重組或重構(gòu)等。

6．下列選項中屬于陳述性知識的是（　?。?/p>

A．學(xué)習的定義

B．產(chǎn)品的使用說明

C．汽車駕駛方法

D．問題解答思考過程

【精析】A由于反映活動的側(cè)面不同。知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具備有意識地提取線索因而能直接陳述的知識。 程序性知識也叫操作性知識，是個人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。

7．在操作技能的學(xué)習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能的學(xué)習就進入到了（　?。?/p>

A．定向階段

B．模仿階段

C．熟練階段

D．整合階段

【精析】D在操作整合階段，視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動覺控制。

8．為了鞏固學(xué)習的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習策略是（　?。?/p>

A．尋求他人支持策略

B．復(fù)述策略

C．時間管理策略

D．監(jiān)控策略

【精析】B小明將當天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識，采用的是復(fù)述策略，本題會誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學(xué)習遇到困難時尋求幫助。

9．某學(xué)生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓，抱貓，消除對貓的恐懼反應(yīng)，教師對該生所采用的行為矯正方法是（　?。?/p>

A．理性情緒法

B．自我控制法

C．松弛訓(xùn)練法

D．系統(tǒng)脫敏法

【精析】D系統(tǒng)脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設(shè)計出一個能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級表，然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級訓(xùn)練，想象恐 懼事物同時放松，等恐懼感接近消失時，再升級想象更恐懼的內(nèi)容。按恐懼事物分級表想象完成后，再過渡到真實事物的逐級訓(xùn)練。

10．某中學(xué)生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時他也認為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于（　?。?/p>

A．前習俗水平

B．習俗水平

C．后習俗水平

D．普遍倫理取向階段

【精析】C處于后習俗水平的社會契約取向階段，認識到法律或習俗的道德規(guī)范是一種社會契約，大家可以相互承擔義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公正。

11．下列選項中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（　?。?/p>

A．建筑設(shè)計

B．劇本創(chuàng)作

C．技術(shù)革新

D．演員根據(jù)劇本表演角色

【精析】D有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。

12．將教學(xué)目標分為認知領(lǐng)域、情感和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（　?。?/p>

A．弗洛伊德

B．布盧姆

C．皮亞杰

D．杜威

【精析】B布盧姆等人對教育目標分類進行了研究并將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

13．課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（　?。?/p>

A．群體凝聚力

B．群體規(guī)范

C．課堂氣氛

D．人際關(guān)系

【精析】C課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

14．衡量一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為（　?。?/p>

A．效度

B．區(qū)分度

C．信度

D．難度

【精析】A效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。

15．在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映教師（　?。┨卣鲗W(xué)生的影響。

A．知識

B．認知

C．人格

D．技能

【精析】C“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對學(xué)生的影響。

以上就是小編今。